案例概况
学生小张学习成绩优异，学习成绩排名靠前，身为班长积极致力于服务同学、帮助老师，并且在课余时间积极参加学校各项活动，然而此次评奖评优名额只有一个，小张最终落选，心情低落，怀疑自己的学习能力和工作能力，在此后的班委工作上，积极性大不如前，时常自我否定，甚至有不想当班干部的想法。
案例定性分析
该案例属于大学生日常管理事务中评奖评优问题型
案例关键点
1. 如何调适事件之后学生的心理，让学生正确认识自己；
2. 如何加强政策宣传，充分发挥评奖评优的育人功能。
处理原则
解决思想问题和解决实际问题相结合
案例解决思路与实施方法
1、 全面了解情况，掌握详细信息。了解班级综测评选程序是否公平合理，通过小张同学上交的申请材料和学校发布的申请条件进行比对，找出与之不符合的条件，整理记录下来；与小张宿舍室友及班上学生干部了解小张日常学习生活的各方面表现。
2、 深入开展谈心谈话，摆事实讲道理。与小张进行深层次谈心谈话，肯定小张所取得的各项成绩，再将学校申请评奖评优的具体内容进行讲解，说清本次没评上的详细原因，使小张对此有清晰认知，并鼓励小张看到自身的长处与优点，调整自我，努力向标准靠拢，争取明年评上。
3、加强政策宣传，充分发挥评奖评优的育人功能。以本次事件为案例，给全体学生上一节班会课，主题为关于评奖评优申请条件的宣读，使学生及时地了解各类奖项申请条件、评比进度和评选结果，这样不仅有利于良好学风的形成，而且方便学生的监督，评定中存在的问题也更容易被及时发现。
4、树立闭环意识，持续跟进动态。发挥班干部网格员的力量，密切关注小张同学的日常及网络动态，作为辅导员，经常性地深入宿舍，及时掌握学生思想动态，提高工作的前瞻性。
案例启示
1、准确把握评定原则与标准，预测并拟定可能出现的问题及解决办法。高等学校每学年都会展开学生的评奖评优工作，辅导员在操作过程中首先既要能把握评奖评优制度激励先进、鞭策后进的大方向，又要能把握不同种类的奖项所奖励“先进分子”的独特属性，预测和分析可能出现的问题，找出相应的解决办法和措施。大学生的心理较为成熟，自主、自立、竞争等意识较强，辅导员要以自身的人格、能力、学识及丰富的人生阅历使学生从心理上产生信服和尊敬，并以此为契机树立自己的威信，增强自身的影响力和感召力。
2、资助政策要普及，把评奖评优与日常思想教育管理工作有机地结合起来。利用班会、宣传栏、校园广播、校内网站等媒介平台加强宣传教育，使学生及时地了解各类奖项申请条件、评比进度和评选结果，这样不仅有利于良好学风的形成，而且方便学生的监督，评定中存在的问题也更容易被及时发现，充分发挥评奖评优的育人功能。
3、确定正确的价值导向，保持教育激励的长效性。在目前市场经济条件下，在校大学生是否获奖、评优已经关系到能否向用人单位证明自己优秀程度，是否能更好地就业，是否能赢得社会和用人单位认同，以及报考公务员的一个重要因素。因而，学生对获奖、评优的价值认识也将发生许多变化，他们往往会把个人主义等同于自我实现，强调“自我中心”，忽视个人价值与社会价值、集体价值的统一性、协调性，并以此作为获奖评优的目的。这就要求我们在评奖评优工作中要对学生进行以集体主义为主要内容的核心价值观教育导向，帮助学生树立以社会主义理想为奋斗目标，以爱国主义为基础，以集体主义为核心内容，以自觉、自主、自律、自强为基本原则的价值观。
作者简介
/人工智能与大数据学院
唐静/
