引言：

     为了持续推进学院辅导员的理论学习与能力提升，人文学院于11月精心组织了“人文学院辅导员素质能力训练营”的第5至8期活动。这几期训练营聚焦于课题申请经验与核心期刊研读两大核心议题，为辅导员们带来了宝贵的分享与启示。核心内容如下：

学习安排

第五期 

规划创成效

【宝藏研读】

《解锁项目撰写新技能》

主讲人：郎月婷

      此次分享会聚焦于辅导员在项目撰写过程中的要点与技巧，不仅为辅导员们带来了前沿的理论知识和丰富的实践经验，更是一次深度赋能，助力他们在学生管理与教育工作中发挥更大作用。

      会上，郎月婷老师结合自身丰富的实践经验，深入浅出地讲解了一系列环节的注意事项，内容全面而深入，涵盖了项目策划的逻辑框架、目标设定的SMART原则、方案撰写的结构化表达等多个维度，旨在帮助辅导员们构建系统化的项目撰写知识体系。郎老师不仅传授了项目撰写的“硬技能”，如如何提炼项目亮点、如何撰写吸引人的项目摘要、如何进行有效的时间管理和资源调配，还强调了项目撰写中的“软实力”，如团队协作、创新思维、沟通协调等，这些都是确保项目成功实施不可或缺的因素。

      通过实际案例分析，详细阐述了如何让项目书更具创新性、可行性和实效性，为辅导员们在今后争取各类项目资源提供了清晰的思路。

第六期

民办高校的融资分析

【宝藏研读】

《民办高校上市融资的现状、问题及对策》

主讲人：李建霞

      该期针对民办高校上市融资的现状、问题及对策，深入探讨了民办高校在融资方面的现状、面临的挑战以及可行的解决方案。

      在解读过程中，李建霞老师分析了民办高校在上市融资过程中面临的诸多问题。目前，我国民办高校的经费来源主要依赖于学费收入，其他融资渠道所占比重相对较小，随着高等教育大众化的推进，民办高校面临前所未有的发展机遇，但同时也面临着办学资金紧张的问题。这一矛盾成为制约民办高校健康可持续发展的最大阻力。因此，民办高校开始探索上市融资这一新路径，希望通过资本市场筹集更多资金，推动学校的快速发展。李老师提出文章中作者针对相关问题的对策值得学习，民办高校应积极探索新的融资模式，通过与地方企业合作，利用自身科技和人才优势，为企业提供高效服务，并获取资金支持，建立健全的风险管理制度，依法落实公办和民办教育平等待遇政策，创造有利于民办教育发展的环境。

      最后，李老师提出只有深刻认识到民办高校在上市融资过程中所面临的挑战和机遇，只有不断创新融资模式、加强校企合作、提高风险管理能力、完善监管政策并落实优惠政策，才能推动民办高校健康可持续发展。

第七期

教师发展解析

【宝藏研读】

《论教师专业发展的理论模型建构》

主讲人：杨帆

      该期针对教师专业发展的理论模型，系统的探讨了教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境，为教师专业发展及教师发展培训提供了科学的指导框架。

      在解读过程中，杨帆老师明确了教师专业发展的基础概念，结合国内外教师专业发展的阶段理论，阐述了教师专业发展的历程，包括入职适应期、稳定成长期、高原停滞期、持续发展期及专家引领期五个阶段；在影响因素方面，从个人、组织、社会三个层面进行了深入分析指出教师专业发展的机制就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程。老师指出文中提出的教师专业发展理论模型，包括知识基础、教学基础、教育理念、教育情感，是基于对大量文献的梳理、实证研究的分析及专家访谈的结果构建的。机制产生作用需国家制度、学校文化、学习社群和班级互动等教师专业发展的环境建设，更需要教师注重知识更新与拓展，提升教学技能和实践能力，树立科学的教育理念，培养积极的教育感情和坚定的教育信仰。

      最后，分享老师提出基于学习教师专业发展的理论模型，应加强专业培训和交流，提升教师专业素养和工作能力，推动教师队伍专业化发展，形成一支高素质、专业化的教师队伍，为学生的全面发展和成长成才提供更好的服务和支持。

第八期

本领恐慌求解

【宝藏研读】

《新时代应用型高校辅导员本领恐慌的表现及其应对》

主讲人：陈后琼

      该期针对应用型高校辅导员在面对新形势、新环境、新任务和新目标的挑战时，因为担心自身素质不适应、欠乏知识和技能而产生的本领恐慌进行系统的分析，针对本领恐慌提供了具体的应对策略。

      在解读过程中，陈后琼老师提出在新时代背景下，应用型高校的发展面临着新的机遇和挑战，而辅导员作为学生成长成才道路上的重要引路人，其自身素质和能力至关重要。应用型高校辅导员当前主要存在政治本领不足以领导学生、业务本领不足以教育指导学生、价值引领本领不足以感染学生、主动作为本领不足以完成使命四个方面的本领恐慌。文中针对克服本领恐慌这一问题，提出需要应用型高校针对辅导员在加强思想引导和心理疏导，提升工作激励和指导力度，规范政治锻炼和学习教育，加强工作规范和保障力度等方面下功夫，进而减少本领恐慌给应用型高校辅导员带来的负面影响，强化本领恐慌意识的正向激励作用。

      最后，分享老师进行总结，通过研读这篇文章，深刻认识到应用型高校辅导员面临的本领恐慌问题的严峻性，在未来的工作中，辅导员一方面要不断提升自己的综合素质，克服本领恐慌。另一方面，要积极参与到高校辅导员队伍建设中，推动整体辅导员队伍的发展。相信在不断的学习、培训和创新实践中，应用型高校辅导员能够更好地履行自己的职责，为培养适应新时代需求的应用型人才贡献更大的力量。

结语：

      通过这些丰富多样的学习活动，我们相信“人文学院辅导员素质能力训练营”将为我院辅导员队伍的职业化、专业化、专家化发展注入新的活力和动力。未来，我们将继续深化训练营的内容与形式，为辅导员们提供更加全面、实用的学习资源和发展机会。